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一、教师职业理念

考点 1 素质教育的内涵

(1)素质教育是面向全体学生的教育;

(2)素质教育是促进学生全面发展的教育;

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育;

(4)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

考点 2 学前教育观(幼儿学生专用)

(1)热爱儿童;(2)尊重儿童;(3)全面教育儿童;(4)寓教育于活动之中;(5)教育要儿童化;(6)多种教育形式相结合;(7)因儿童而施教;(8)争取家庭配合。

考点 3 “以人为本”的学生观

(1)学生是发展中的人

①学生的身心发展是有规律的;

②学生具有巨大的发展潜能;

③学生是处于发展过程中的人。

(2)学生是独特的人

①学生是完整的人;

②每个学生都有自身的独特性;

③学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人

①每个学生都是独立于教师头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在;

②学生是学习的主体;

③学生是责权的主体。

考点 4 “育人为本”的儿童观(幼儿考生专用)

(1)儿童是发展中的人,要用发展的观点来认识幼儿;

(2)儿童是独特的人;

(3)儿童是学习的主体,是具有能动性的教育对象。

考点 5 教师职业的劳动特点

(1)复杂性和创造性;(2)主体性和示范性;(3)延续性和广延性;(4)长期性和间接性

考点 6 新课程倡导的教师观

现代教师角色的转变:

(1)从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者。

(2)从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者。

(3)从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和建设者。

(4)从学校与社区的关系看,教师是社区型开放的教师。

现代教师行为的转变:

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。

(2)在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导。

(3)在对待自我上,新课程强调反思。(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

考点 7 教师专业发展的阶段

(1)福勒和布朗教师成长的三阶段

①关注生存阶段。 处于这个阶段的一般是新手型教师,他们非常关注自己的生存适应性,教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。

②关注情境阶段。 将注意力转移到提高教学工作的质量上来,如关注学生学习成绩的提高,关注自己备课是否充分等。

③关注学生阶段。 教师能考虑到学生的个别差异,认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平,具有不同的情感和社会需求,因此教师应该因材施教。

(2)叶澜的教师专业发展阶段论

①“非关注”阶段。 这一阶段还未接受正式的教师教育,主要指的就是普通中小学阶段。

②“虚拟关注”阶段。 发生在师范学习阶段(包括实习期),对合格教师的要求开始思考,在虚拟的教学环境中获得某些经验。

③“生存关注”阶段。 教师刚刚入职,产生了强烈的自我业发展的忧患意识,比较关注他人对自己的评价,把自身的大部分的精力都集中在搞好人际关系上。

④“任务关注”阶段。 教师关注的焦点在教学任务上,关注学生的学习成绩,自己教得好不好,怎样教学生才能学好。

⑤“自我更新关注”阶段。 会自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件,有意识的自我规划,以谋求最大程度的自我发展,关注学生的整体发展。

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